Cz�owiek jako istota spo�eczna nie potrafi �y� sam. Najlepiej rozwija si�, uczy, pracuje, gdy ma wok� siebie innych ludzi. Nie zawsze jednak potrafi doceni� obecno�� drugiego cz�owieka.

W zwi�zku ze zwi�kszaj�c� si� potrzeb� przeciwdzia�ania zjawiskom zagra�aj�cym zdrowiu i bezpiecze�stwu uczni�w istnieje konieczno�� podj�cia kompleksowych dzia�a� profilaktycznych na terenie szko�y.

Wed�ug Zbigniewa B. Gasia: "Profilaktyka to proces wspomagania cz�owieka w radzeniu sobie z trudno�ciami zagra�aj�cymi prawid�owemu rozwojowi i zdrowemu �yciu, a tak�e ograniczanie i likwidowanie czynnik�w, kt�re blokuj� prawid�owy rozw�j i zaburzaj� zdrowe �ycie."

Program Profilaktyki w Gimnazjum nr 2 w E�ku powsta� w wyniku diagnozy �rodowiska lokalnego, zgodnie z Programem Wychowawczym Szko�y i aktami prawa o�wiatowego.

Celem naszego programu jest wychowanie uczni�w naszej szko�y na ludzi rozumiej�cych siebie i umiej�cych �y� z innymi i dla innych.

Tre�ci przekazywane uczniom oraz sposoby realizacji s� dostosowane do wieku rozwojowego na poszczeg�lnych etapach, program�w nauczania, indywidualnych potrzeb dzieci i potrzeb �rodowiskowych.

1. Bezwzgl�dnie zakazujcie dzieciom przyjmowania od obcych jakichkolwiek prezent�w i s�odyczy, oddalania si� z obcymi, wsiadania do pojazd�w kierowanych przez obcych!
2. Uczcie swoje dzieci, aby podczas Waszej nieobecno�ci w domu nie otwiera�y drzwi obcym, nawet znajomym i innym dzieciom. Zabro�cie im otwierania drzwi domofonem, je�eli osoba zg�aszaj�c� si� jest kto� obcy!
3. Zakazujcie Waszym pociechom opowiadania o wyposa�eniu mieszkania, sprz�cie technicznym itp.!
4. Nie ujawniajcie dzieciom miejsc przechowywania w domu przedmiot�w warto�ciowych, nie rozmawiajcie przy nich o swoich zarobkach, planowanych inwestycjach itp.!
5. Uczy�cie wszystko, aby zabawy dzieci by�y zawsze bezpieczne, uczcie dzieci rozwagi, ale i sami b�d�cie przewiduj�cy!
6. Starannie wybierajcie drog�, kt�r� dziecko b�dzie pod��a�o do szko�y, uczcie je bezpiecznego poruszania si� po drogach!
7. Starajcie si� dociera� do wszystkich publikacji na temat dzieci - ich wychowania i bezpiecze�stwa!

1. Plecak staraj si� nosi� zawsze przy sobie!
2. Id�c na lekcje zabierz z kurtki klucze, pieni�dze, legitymacj�!
3. Wychodz�c na boisko szkolne pozostaw swoje rzeczy w zamkni�tym pomieszczeniu!
4. Zwr�� si� o pomoc do nauczyciela, dyrektora, rodzic�w lub osoby, do kt�rej masz zaufanie, gdy kto� usi�uje ci zrobi� krzywd�!
5. Mo�e si� tak zdarzy�, �e w szkole lub na boisku, szkolny kolega lub kto� inny oferuje ci narkotyk - nawet za darmo

Pracuj�c w szkole jeste� tak samo jak Tw�j ucze� nara�ony na niebezpiecze�stwa. Nie ulegaj z�udzeniom - te sprawy nie ureguluj� si� same. By� mo�e Twoje dziecko te� jest uczniem. Bezpieczna szko�a to lepsze warunki pracy i kszta�cenia dzieci.

1. uczniowie s� okradani,
2. uczniowie s� prowokowani do b�jki,
3. w szkole czy na boisku kto� rozdaje u�ywki
4. kto� szanta�uje i chce zastraszy� uczni�w.

Dysleksja rozwojowa - specyficzne trudno�ci w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawid�owym rozwoju umys�owym, u kt�rych wsp�wyst�puj� zaburzenia funkcji poznawczych, percepcyjno-motorycznych, zaanga�owanych w procesy nabywania tych umiej�tno�ci.
Termin "dysleksja rozwojowa" wskazuje na fakt wczesnych uwarunkowa� tych trudno�ci trwaj�cych od urodzenia, a nie nabytych w p�niejszym okresie �ycia (Marta Bogdanowicz, Integracja percepcyjno-motoryczna. Metody diagnozy i terapii, 1990).
Zaburzenia te mog� dotyczy� funkcji:
* analizy i syntezy wzrokowej, pami�ci wzrokowej symboli graficznych,
* analizy i syntezy s�uchowej, pami�ci s�uchowej sekwencyjnej i bezpo�redniej,
* pami�ci s�uchowo-wzrokowo-ruchowej,
* funkcji j�zykowych,
* motoryki,
* lateralizacji (przewagi stronnej cia�a),
* orientacji w kierunkach i przestrzeni,
* wsp�dzia�ania, czyli integracji ww. proces�w.
Nasilenie trudno�ci w czytaniu i pisaniu zale�ne jest od g��boko�ci i zakresu zaburze� poszczeg�lnych funkcji. Zakres zaburze� jest w�ski, gdy dotyczy tylko jednej funkcji uczestnicz�cej w procesie czytania i pisania lub szeroki, gdy dotyczy kilku funkcji jednocze�nie. Przy powa�nych trudno�ciach w czytaniu i pisaniu wyst�puj� na og� sprz�one zaburzenia kilku funkcji.
Dla okre�lenia rodzaju poszczeg�lnych trudno�ci w czytaniu i pisaniu stosuje si� na og� trzy poj�cia: dysleksja, dysortografia i dysgrafia.
Dysortografi� jako zaburzenie w pisaniu rozpoznajemy w�wczas, gdy wyst�puje od pocz�tku nauki szkolnej u dziecka o prawid�owym rozwoju umys�owym, kt�rego pismo wykazuje r�nego rodzaju odst�pstwa od prawid�owego zapisu wyraz�w, w tym b��dy ortograficzne, pomimo znajomo�ci podstawowych zasad pisowni i odpowiedniej motywacji do poprawnego pisania.
Z definicji wynika, �e nale�y rozpoznawa�:
1. Jakiego rodzaju trudno�ci ma ucze� w pisaniu (tak�e w czytaniu, czy te� innych formach dzia�alno�ci szkolnej)?
2. Kiedy te trudno�ci si� pojawi�y?
3. Czy ucze� zna zasady pisowni?
4. Czy ucze� ma motywacj� do poprawnego pisania?
Dysleksj� jako specyficzne trudno�ci w czytaniu rozpoznajemy u dziecka w�wczas, gdy jest ono prawid�owo rozwini�te intelektualnie, a mimo to ma trudno�ci z opanowaniem umiej�tno�ci czytania i w tym zakresie znacznie odbiega od �redniego poziomu klasy, do kt�rej ucz�szcza, i od przeci�tnych umiej�tno�ci czytania osi�ganych w jego wieku.
Trudno�ci w czytaniu na og� szybciej ust�puj� ni� w pisaniu. Niemniej jednak cz�� dyslektyk�w nie osi�ga nigdy bieg�o�ci w czytaniu.
Dysgrafia to trudno�ci w opanowaniu umiej�tno�ci pisania poprawnego pod wzgl�dem graficznym. Objawy:
- niedok�adno�ci w odtwarzaniu liter, ich po��cze�, niekszta�tno�� liter,
- niew�a�ciwe proporcje liter w obr�bie wyraz�w (zr�nicowanie wielko�ci),
- nier�wnomierne zag�szczenie pisma,
- niejednolite po�o�enie pisma (nachylenie liter),
- litery "dr��ce" o niepewnej linii.
Znaczne nasilenie tych cech powoduje, �e pismo jest nieestetyczne oraz ma�o lub zupe�nie nieczytelne.

Co warto przeczyta�?

1. Rozpoznawanie specyficznych trudno�ci w czytaniu i pisaniu o charakterze dysleksji rozwojowej Janina Mickiewicz, Jedynka z ortografii? Rozpoznawanie dysleksji, dysortografii i dysgrafii w starszym wieku szkolnym.
2. Usprawnianie umiej�tno�ci czytania i pisania u uczni�w dyslektycznych.
Janina Mickiewicz, �wiczenia u�atwiaj�ce nauk� czytania i pisania dla uczni�w klas m�odszych (Zeszyty 1,2,3)
Krystyna Grabowska, Jadwiga Jastrz�b, Janina Mickiewicz, Maria Wojak, �wiczenia w czytaniu i pisaniu. Poradnik metodyczny do terapii dzieci dyslektycznych.